幼儿音乐打击乐活动概述 

一． 什么是幼儿打击乐活动？

幼儿打击乐活动是指：打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感，同时发展幼儿对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养幼儿基本的合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感。

二． 幼儿打击乐活动的特点

n 综合性

² 幼儿打击乐是一种综合性的教学， 在活动中与声势、语言节奏歌唱、音乐欣赏、音乐故事、音乐游戏等内容相结合，引导幼儿运用肢体、道具、乐器进行演奏。

² 活动过程中以幼儿的兴趣为切入点，例如：趣味性图谱、有趣的节奏游戏等，培养幼儿有意识、主动性地学习音乐，使幼儿感受到打击乐学习的乐趣，提升幼儿的音乐能力和动手能力。

n 创造性

² 打击乐教学能够让幼儿进行自我探索和发现，例如：发现音乐的性质、自主运用声势表现音乐。

² 与幼儿共同欣赏音乐、分析音乐，引导幼儿根据音乐的性质自主地创作节奏型，选择适宜的乐器等，为幼儿预留足够的想象空间，然后通过打击乐器表现音乐力度的大小、速度的快慢等，培养幼儿自主学习的能力。

n 游戏性

² 在音乐活动过程中通过声势、动作、有趣的游戏、朗朗上口的儿谣引导幼儿掌握节奏。

² 幼儿通过游戏建立自我的感觉，学会思考、听想、活动，体会到打击乐的节奏和特色。

三． 幼儿打击乐活动的教育作用　

1. 渗透到五大领域

①  健康领域

n 幼儿在运用声势、操作乐器感知表现节奏时，通过身体的动作提高幼儿的协调能力。例如：对敲铜碰钟、敲打三角铁等培养幼儿手眼协调能力。

n 通过看图谱或辨别音乐性质时，变换肢体动作发展幼儿大脑对四肢的控制能力，提高身体的协调能力；通过拍手、踏步等发展幼儿的基本动作等

n 在操作乐器过程中发展幼儿的小肌肉动作。例如：拍圆舞板、画图谱等。

n 通过声势练习认识身体。

n 通过欣赏、表现音乐等愉悦自己的心情。

②  语言领域

n 通过儿谣、寓言故事等提高幼儿的语言表达能力、理解能力、想象力和创作力。

n 幼儿在根据歌词运用声势创编动作，从而发展幼儿的创作力。

n 幼儿在创编节奏、分组演奏过程中通过协商发展幼儿语言表达与沟通能力。

n 幼儿在倾听音乐、歌曲的过程中，认真地听歌词、听旋律、节奏，从而提高幼儿的理解能力、听力、记忆力与注意力。

③  认知领域

n 在认识图谱与乐器的过程中认识颜色、形状、质地等等。例如：图谱的颜色标识、图形等；乐器的形状与材质。（木质、金属）

n 认识音的高低、长短；数拍子和数小节时过程中练习数数。

n 认识等分，例如：二等分、四等分，一拍是一个苹果，半拍是半个苹果等。

④ 社会领域

n 培养幼儿的自信心与积极的态度

 幼儿在活动中通过展示得到同伴、教师、家长的认可，从而建立自信。

 感受音乐的优美愉悦幼儿的心情，使幼儿心情愉快从而积极地参加各项活动。

n 培养幼儿学习习惯与学习兴趣

 通过隐性教育培养幼儿自主学习的能力。例如：过渡环节、游戏环节等播放近期要学习的乐曲或练习乐曲中的节奏等，使幼儿自主学习。

 在愉快的学习环境中潜移默化的促使幼儿喜欢学习，在与通过分组协商、分析音乐的过程中，幼儿习得学习方法。

n 在活动中培养幼儿的意志品质

 打击乐活动更多的是以集体活动的形式进行的，运用不同的演奏形式表现音乐，例如：齐奏、合奏、轮奏等需要幼儿分工与相互合作、和谐一致，从而培养幼儿的合作意识。

 打击乐活动中幼儿分成小组用不同的乐器进行演奏，在演奏过程中要集中精力，不但要打好自己的声部，而且还要用心倾听他人的声部和观察教师的手势指挥等，从而提高了幼儿的专注力。

 通过取放乐器、轮奏等，培养幼儿的秩序感和规则意识。

④  艺术方面

n 通过画图谱、制作乐器等发展幼儿绘画能力及创造力。

n 通过优美的乐句、旋律使幼儿感受美、欣赏美。

⑥ 渗透到日常生活与游戏

n 在过渡环节复习儿歌、词语接龙游戏时进行声势的节奏练习，例如：语词游戏和复习儿歌

╳ ╳  ╳  ▏╳ ╳  ╳ ▏ ……  

汉堡 包   大苹 果

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小老 鼠  上灯  台

n 户外集体游戏进行节奏练习，例如：《吃毛桃》《猜拳游戏》等，都可以进行节奏练习。

n 教师在表演区提供近期的音乐、图谱、乐器等，幼儿在区域活动环节进行乐器演奏活动。

⑦  家园共育

n 将近期学习的音乐家园共享，家长在家与幼儿一起进行节奏练习。

n 与幼儿一起设计图谱、制作乐器等。

n 亲子活动：鼓励家长参加班级教学活动，与幼儿一起感受音乐的美，提高家长与幼儿的互动能力，了解幼儿发展水平。

四． 幼儿打击乐演奏能力的发展特点

幼儿打击乐活动指导的具体内容

一． 幼儿打击乐活动各年龄段的发展目标

1. 小班

①  小班上学期

n 通过探索和尝试认识几种易于敲击的打击乐器，学习敲击方法，初步养成正确使用乐器的习惯。

n 乐于在集体中随熟悉的歌曲或乐曲有节奏地进行打击乐演奏，学习按要求取放和整理打击乐器，体验操作乐器、管理乐器的快乐。

n 学习随熟悉的音乐有节奏地演奏，参加两至三种乐器的齐奏，初步学习看指挥开始和结束演奏。

②  小班下学期

n 学习遵守演奏打击乐的基本规则。

n 能独立的随熟悉的音乐有节奏地演奏，参加两至三种乐器的齐奏，学习看指挥开始和结束演奏。

n 大胆的用乐器演奏表达对音乐的感受，初步尝试创造性的变化演奏方案，体验节奏活动的乐趣。

2. 中班

①  中班上学期

n 进一步养成集中注意看指挥，并对指挥的要求做出积极反应，体验创造性参与演奏活动的快乐。

n 会按简单的固定节奏型为歌曲、乐曲、舞蹈等作即兴伴奏，在集体中学会保持与音乐、与他人配合，具有初步协调的能力。

n 学习使用木鱼、铃鼓、沙球等更多种类打击乐器的基本演奏方法，为歌曲或乐曲选择合适的音色而探索乐器的不同演奏方法。

n 养成正确使用乐器、有序收放乐器的习惯。

②  中班下学期

n 能根据图谱的提示准确地打击出节奏，并学习看图谱演奏打击乐器。

n 进一步练习使用已掌握的乐器进行演奏。

n 能自主选择乐器，为一段体结构的音乐进行即兴伴奏。

3. 大班

①  大班上学期

n 按简单的节奏型进行打击乐合奏练习和表演，具有初步的协调配合能力，集中注意看指挥，反应敏捷。

n 学习使用更多种类的打击乐器的基本演奏方法，为求得新颖的音色而探索熟悉乐器的不同演奏方法，演奏的方法正确，姿势放松端正，养成乐器拿、放、管理的好习惯。

n 尝试自己制作打击乐器，喜欢用自制乐器参与音乐活动。

②  大班下学期

n 积极参与节奏活动，继续学习三角铁、双音响筒、钹等更多种类的打击乐器的基本演奏方法。用打击乐器即兴创作教师命题的音乐，逐步培养按照命题进行创编的能力。

n 学习使用为求得新颖的音色而探索熟悉乐器的不同演奏方法。

n 学会齐奏、合奏即兴伴奏，能按指挥的手势开始、结束和变换演

奏，并在音色、音量和表情上与集体相一致，有较好的音响效果

n 自觉遵守演奏活动中的常规，养成爱护乐器的习惯。

二．幼儿打击乐教学活动前的准备

1. 了解本年龄段幼儿发展目标与实际发展水平

①  根据发展目标、本班实际情况与主题制订适宜的打击乐活动计划。

② 日常生活中为幼儿选择适宜的音乐进行伴奏活动，提高幼儿操作能力，通过观察了解幼儿实际水平。

2. 打击乐教学活动材料的选择

①  选择适宜的音乐

n 打击乐曲分为两类：一类是伴随歌曲或乐曲主旋律进行的打击乐器演奏；另一类是纯粹由打击乐器或替代性的打击乐器来演奏的打击乐。

n 为幼儿选择的打击乐器演奏的音乐需要节奏工整、结构清晰、旋律优美、欢快活泼、形象鲜明、接近幼儿生活等。

n 选择与幼儿年龄段相适宜的音乐，音乐作品不宜过长。例如：3—4幼儿最好选择他们熟悉的歌曲或者韵律活动的音乐，音乐的节奏简单，结构短小，可以重复播放，满足小班幼儿喜欢重复的需要；4—6岁幼儿选择的音乐可以复杂一些，结构可以是一段体、二段体或三段体，音乐的乐句之间或乐段之间存在明显的差异。

②  选择适宜的乐器

n 乐器音色要好，大小要适合幼儿抓握和演奏，演奏的方法要适合本年龄段幼儿的能力和需要。

n 根据不同年龄段选择不同的打击乐器。

 小班：选择的乐器主要有铃鼓、串铃、沙球、腕铃等。

 中班：选择的乐器主要有木鱼、铜碰钟、铃鼓等。

 大班：选择的乐器主要有双响筒、三角铁等。

3.  建立打击乐活动的常规

①  活动开始与结束建立取放乐器常规。

② 在教学活动中建立使用乐器的常规。

③ 在教学活动中建立收放乐器的常规。（等待时放在腿上，暂时不用时放在椅子下面）

4. 制定教学活动教案（附小中大班教案范例三篇）

①  确定活动名称：明确活动的内容，即要学什么？例如：打击乐活动《神奇的玩具兵》

② 确定目标

n 打击乐器目标要体现幼儿主动探究，例如引导幼儿根据音乐选择适宜的乐器和演奏方式等。

n 目标的制订要考虑演奏的关键经验，表述时需要根据具体音乐的

结构、段落、节奏等设计具体的目标。例如：大班打击乐活动《快乐的修鞋匠》的目标是：①运用肢体动作感受乐曲ABC的曲式结构；②按自己的意愿选择乐器，学习合作演奏；③会看指挥，能在集体面前大胆演奏。

n 制定目标要能体现认知、情感、能力三方面，例如：小班打击乐

活动《酷奇奇》的目标：①感受音乐变化，尝试用肢体动作表现；②喜欢参与音乐活动；③初步体验与同伴合奏的乐趣。

③  活动准备

n 物质准备

 适宜的音乐、音响

 视频：根据作品的内容、幼儿的年龄特点选择适宜的视频并进行剪裁，满足幼儿的需要。视频的内容要直观、形象，能激发幼儿参与音乐活动的兴趣。

 图谱：教师要根据需要和幼儿的年龄特点进行适宜的设计和实践，在具体的教学活动中使用具体的图形表达情景化音乐内容的图谱，或使用抽象化的符号表达音乐内容的图谱。

 乐器：乐器的选择要与音乐性质相匹配，同时还要适宜于幼儿的年龄特点。

n 教师经验准备

 查阅资料，了解原作者创作的背景。

 熟悉音乐作品，对音乐作品进行反复的哼唱、弹奏、倾听和感受体验。

 分析作品，揣摩作者要表达的情绪，分析音乐作品的节奏特点和结构特点，对乐曲的性质、结构、每个乐段所包含的节奏型进行记录。

 选择什么样的乐器为乐曲伴奏。

n 幼儿经验准备

 教学活动过程中对于感受节奏、认识图谱幼儿要有一定的经验，例如：幼儿会看图谱及图谱上表现的各种符号。

 幼儿掌握乐器的演奏方法、尝试探索不同的演奏方法等。

④ 活动过程：打击乐教学活动包括欣赏、音乐与乐曲匹配、徒手合乐，乐器演奏四个环节；按照功能结构可分为：导入部分、基本部分、结束部分。

n 活动的导入部分：教师运用不同的方法应有效地将幼儿的情绪调动起来，用时不易过长，此环节占上课总时间的15﹪左右。

 韵律活动导入：按本节活动所要学习的节奏型做律动、拍手走步、模仿动作进教室。

 幼儿在教室坐好直接进入主题，例如：故事导入、 谈话导入、讨论导入、歌唱导入、音乐欣赏导入等。

n 基本部分：探索与学习环节，此环节占上课总时间的75﹪。

 完成活动的主要目标，和幼儿一起通过探索、分析等解决重、难点问题。 

 活动中运用游戏、图谱、分组讨论、创编等教学方法引导幼儿通过自主学习掌握乐曲的节奏与乐曲演奏方法。

n 结束部分：尽可能将幼儿的精神和体力放松、回复到正常状态，

一般用时较短上课总时间的10﹪。

 教师和幼儿互评：活动过程中好的方法、经验等。

 评价活动规则，例如：乐器的正确使用，取放乐器等。

 教师运用游戏语言引导幼儿听音乐做律动出教室。

 自然结束活动。

⑤ 活动延伸

n 将学习的乐曲、乐器投放到区域，引导幼儿继续感受音乐会再进行创编。

n 对幼儿没有掌握的环节利用下次活动或游戏、过渡环节进行学习与巩固。

5. 设计教学活动的要求：围绕教学目标的重点和难点设计教学过程

①  重点：是指教学目标中所要完成的最基本的、最主要的内容，确

定教学重点首先以教学目标为根本依据要达到的主要目标，是通过教育活动所必须解决的关键性问题。例如：感受音乐的性质、乐句结构、准确表现乐曲的节奏、乐器的演奏方法、、合乐地演奏乐器等。

② 难点：在活动中最有可能遇到的问题，是教育活动中幼儿容易产

生困难和障碍的知识点。例如：理解教师的指挥动作并能迅速做出演奏反应、用不同的乐器表现节奏等。

③ 教师在活动中，要了解本班幼儿的实际水平与个体差异，在活动

过程中幼儿在选择乐器或分配小组时，教师要做到因人施教，也可以让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿。

6. 教学活动时间：根据幼儿年龄特点确定教学活动的时间

①  小班15—20分钟。

②  中班20—25分钟。

③  大班25—30分钟。

7. 撰写教学反思

① 反思目标的制定：是否明确，具体，符合幼儿年龄特点和发展特点；重点、难点是否突出，是否能面向全体幼儿，并关注情感、态度、能力、知识、技能等方面。

② 反思准备：首先教师应反思活动设计与组织是否建立在幼儿已有经验的基础上，满足了幼儿的发展需要；其次，反思物质准备是否能有助于幼儿对音乐的感受、表现和创造。

③ 反思内容：是否贴近幼儿生活，是否生动、形象，有利于幼儿对乐曲的感受能力和表现能力的提升。

④ 反思活动的组织：是否以情景化、游戏化的方式进行，引导幼儿由表及里、由浅入深地感知乐曲，体现愉悦性与发展性。

⑤ 反思整体活动效果：教师如何更好、更细致的关注幼儿表现；幼儿能否积极参与，在获得艺术体验的同时获得相应的审美经验和多种能力，并形成良好的音乐习惯常规。

幼儿打击乐活动的指导策略

一． 幼儿打击乐活动的教学方法

1. 总谱法：是打击乐整体教学法中一种主要的教学方法。

① 动作总谱：主要是通过身体动作表现节奏、音色、速度、力度变化及配器的总体布局。它包含身体节奏动作、模仿动作及舞蹈动作等。

② 图形总谱：主要是通过图形来表现节奏、音色、速度、力度变化及配器的总体布局。

③ 语音总谱：主要是通过嗓音来表现节奏、音色、速度、力度变化及配器的总体布局。

2. 指挥法：是打击乐整体教学法中一种核心性的教学方法。

① 教师通过指挥动作来帮助幼儿掌握作品的整体乐曲结构。

② 幼儿通过轮流看别人指挥和自己指挥的练习活动不断深入地把握作品的整体乐曲结构。

3.  创作法

① 引导幼儿欣赏音乐、分析音乐结构，在掌握乐曲的结构基础上，引导幼儿自己创编不同的图形谱。

② 根据图谱和音乐特点启发幼儿尝试选择乐器，制定音乐作品的配器方案。

4. 游戏法：教师运用游戏开展打击乐教学活动，包括：律动游戏、徒手游戏、角色游戏、情景游戏、语言游戏、民间游戏等。

① 例如：教师采用游戏化乐器开展教学活动，小班打击乐活动《开汽车》，教学过程中教师用故事导入，再请幼儿结合故事和音乐匹配相应的情景化动作帮助幼儿匹配和理解歌词，然后用铃鼓当方向盘，探索开汽车和按喇叭及其匹配的上下转动和拍奏的演奏方法，使幼儿在开汽车的情境中尝试演奏乐器，感知音乐的结构。

二． 教师分工：保教配合、合理分工

1. 主班教师

①  活动前与班级教师沟通，明确配合的内容。（活动指导、材料准备、播放音乐等）

② 根据教学活动计划组织幼儿开展活动，活动中运用鼓励、启发等形式引导幼儿参与活动，感受音乐、表现音乐，培养幼儿操作技能与活动兴趣。

③ 活动中根据重点和难点对幼儿进行指导和观察，关注个体差异。

④ 活动中培养幼儿的音乐常规：进场常规、取放乐器常规、乐曲演奏过程中的常规、幼儿使用乐器的方法等。

⑤ 指导保育教师工作，随时沟通需要保育教师关注的地方。

2.  配班教师或保育教师

①  了解打击乐教学活动的内容和要求，配合教师按要求摆好椅子和乐器等。

② 观察幼儿活动情况，给予幼儿一定的帮助和指导，活动中的发现问题及时处理。

③ 根据活动帮助教师播放音乐、提示常规要求等。

④ 提示个别幼儿活动常规、入厕等。

三． 幼儿打击乐教学活动的指导策略

1. 兴趣激发策略：结合幼儿年龄特点，运用幼儿喜欢的、感兴趣的活动形式激发幼儿的学习热情与主动性。例如：《铁匠波尔卡》教师先让幼儿在活动前欣赏乐曲，幼儿对打铁的 “叮叮”声音产生兴趣，自发模仿节奏敲击，自主讨论什么乐器的声音像打铁的声音，激发学习兴趣，为教学活动奠定了基础。

2. 随机教育策略：善于抓住幼儿偶发的兴趣点和行为表现，把握时机进行教育。例如：活动区幼儿敲打有水的瓶子，发出好听的声音，从而引发幼儿发现不同质地的物品声音各不相同，大家用纸筒、塑料瓶等制作乐器。

3. 区域游戏策略：创设有利于幼儿进行节奏活动的环境，例如：利用墙饰做图谱支持幼儿进行节奏乐活动。

4. 经验准备策略：结合开展的教学活动，通过多种途径帮助幼儿活动所需要的知识、技能和能力。例如：大班活动《阿拉木汗》先认识维吾尔族，欣赏歌舞的同时感受了乐曲的欢快和节奏特点。

5. 探索体验策略：教师不要将知识经验直接讲授给幼儿，而是根据教学目标，引导幼儿通过直接操作、观察、讨论、创造等途径让幼儿探索节奏、配器、分组等。

6. 游戏活动策略：将教学目标融入游戏之中，让幼儿在玩中学。例如：取放乐器环节，教师运用“找朋友”的游戏方式，幼儿脚走节拍、手敲节奏，在快乐的活动中发展节奏感，建立良好的常规。

7. 环节渗透策略：教师要善于利用各种时机，将艺术活动融入幼儿一日生活的各个环节。例如：晨检环节播放轻松愉快的经典的乐曲；洗手环节和幼儿一起创编不同节奏的洗手儿歌。

8. 激励评价策略：教师要善于发现幼儿艺术表现的不同特点，给予不同的鼓励与赞赏。

9．亲子游戏策略：家长与幼儿共同的游戏活动，使幼儿在轻松愉快的氛围中感受艺术活动的乐趣并获得最自然的情感交流。例如：小班儿谣《坐滑梯》根据内容做动作、互动游戏，体验快乐。

10. 亲子共赏策略：家长与幼儿共同欣赏经典乐曲，感受乐曲旋律和节奏的美，同时和幼儿一同伴随乐曲即兴拍奏，在敲击不同节奏的过程中获得愉悦和美感。

幼儿打击乐教学活动指导方案，指导教师了解设计打击乐教学活动时音乐的选择、活动的步骤与指导的方法。了解打击乐教学活动的目标，运用多种教学方式引导幼儿分析乐曲的旋律、节奏，学会演奏技巧，使打击乐教学活动游戏化、趣味化，从而激发幼儿参与活动的兴趣。