班级户外游戏《挖宝藏》观察记录

观察对象：小A（穿白色上衣男孩）、小B（穿蓝白上衣男孩）、小C（穿蓝色毛衣女孩），小D（蓝色毛绒衣男孩）

年龄：6岁

观察者：钱超

观察时间：2022年11月1日

观察地点：户外野外大挑战区

观察目标：《指南》指出：5-6岁幼儿能想办法吸引同伴和自己一起游戏。活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。

观察内容：户外游戏时幼儿自发生成的游戏

观察背景：户外野外大挑战区有攀爬架、轮胎等大型玩具，泥土地，树枝落叶等

观察实录：

户外游戏时间，孩子们来到野外大挑战区进行自由活动，A对B说：“我们来挖宝藏吧！”B说好的，于是两人分别捡起地上的树枝在不同的区域开始挖。B在地上挖了一个小坑后，将手里的贴纸放进挖好的坑里开始埋土，D走过来也捡起树枝和B一起埋土，旁边的A也在帮忙埋土。小C走过来询问：“你们在干嘛？我能一起玩吗？”B指着刚埋好的贴纸说：“小C，你把这里挖开！”C捡起树枝准备挖，B抢过C手中的树枝，C准备走开，B将贴纸挖出，A招呼C过来并把手中的贴纸展示给C看，B在旁边说：“挖出来啦！我们帮你挖出来了！”说着B把手中的贴纸给了C，三个男孩子继续埋头苦挖，C也捡起地上的小石子在旁边的空地挖了起来。此时A已经挖到了一块大砖头并在不断深入挖掘，又有别的孩子走过来，A又开始招呼别的孩子一起挖宝藏。

分析解读：

幼儿的自发游戏，是指在幼儿园自由活动时间，幼儿以“玩”为目的，根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主展开、自发交流的一种自发性游戏。在自发游戏中，幼儿自发选择游戏内容，选择材料和伙伴，决定玩什么、怎么玩、和谁玩，幼儿在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐，学习彼此的经验，使幼儿主体意识与创造意识得到和谐发展。

《幼儿园指导纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达，应绝对尊重幼儿的意愿。”陈鹤琴教育思想中也指出：“要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。”在本次幼儿自发游戏中，没有教师的干预，幼儿根据自己的兴趣，自发地结伴，根据周围的情况选择感兴趣的材料（树枝）、石子、贴纸，玩“挖宝藏”的游戏。他们在玩中不时张望教师的反应，偶尔还会邀教师参与其中。教师这时要发现幼儿游戏的兴趣和需要，还孩子游戏自主权。教师要了解幼儿自发游戏的现状及存在的问题，灵活地调整游戏的材料、场地、时间、空间，判断何时介入，对幼儿的自发游戏做适宜的指导。

支持跟进：

教师参与幼儿的自发游戏，能够提高幼儿对游戏的兴趣，并且增强幼儿在游戏中的持续性，使得游戏主题不断延伸。如在“挖宝藏”游戏中，教师先观察幼儿的游戏投入状况，如有幼儿邀请，教师可以积极参加，通过追问、暗示、提示等，引发幼儿对挖宝藏的回忆，引导幼儿不断地丰富情节与道具，引导幼儿对挖宝藏场景设置、物品摆放、情节设计、材料等进行有创意的设想。当幼儿游戏中出现下列情形时，教师可介入游戏：

①幼儿邀请教师担任角色时；

②当幼儿进行想象或虚构游戏时，一再地重复自己原有的游戏行为，游戏延续下去有困难时；

③当幼儿缺少游戏材料，游戏难以继续时；

④当幼儿难以与同伴一起相处时；

⑤当游戏中出现负面行为（危险行为、过激行为、主题不健康）时。

但是，如果介入时机不佳，则会抑制幼儿的游戏兴趣，因此下列情形可不介入：

①当幼儿们彼此玩得起劲，并且使用丰富的语言与各种方法解决问题时；

②当幼儿不愿意教师参与时；

③当教师主观状态不佳，不能从中享受乐趣时。

总之，教师要站在幼儿的角度，以“假如我是孩子”的心态，观察幼儿自发游戏的状态，根据需要而决定何时介入幼儿游戏。